LA EDUCACION AMBIETAL COMO ESTRATEGIA PARA CONVIVIR MEJOR
La educación ambiental como estrategia lúdico – pedagógica en el manejo
integral de los residuos solidos en la
búsqueda de una convivencia armónica entre los estudiantes de la sede Centro
Docente Rural Mixto la Llanada del municipio de Caldono – Cauca
DOCENTE ENCARGADO
FAUSTINO CASTRO GUZMAN
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por el gestor CPE ALEXANDRA
FLOREZ MONTENEGRO, como parte de la Estrategia de
Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad de Nariño para la Región 6,
en el marco del Programa Computadores
para Educar
Radicado # 35372
INSTITUTO EDUCATIVO GUILLERMO LEON VALENCIA
SEDE CENTRO DOCENTE RURAL MIXTO LA LLANADA
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR
CALDONO – CAUCA
2012
INTRODUCCIÓN
El problema de los residuos sólidos es de
talla mundial; en algunos países denominados industrializados como Japón,
Alemania, Suecia y Estados Unidos; las normas ambientales resultan
insuficientes e inoperantes frente a los graves problemas y conflictos ambientales
sucedidos en cada país o continente. Colombia
es un país que actualmente presenta una serie de problemas que requieren pronta
atención, uno de ellos es el deterioro del Medio Ambiente, y queremos que desde
la escuela se generen actitudes, valores y muchos conocimientos, para podernos
relacionar con nosotros mismos, con los demás y con la naturaleza, es así como
transformaremos los ambientes y tendremos un mejor desempeño social, como
personas. Se trata entonces de darle un verdadero sentido a la educación, no
solo como un instructivo, sino también se involucre la realidad ambiental que
estamos viviendo, por que el hombre mismo está contribuyendo a su propia
destrucción.
El propósito
de este proyecto en el Centro Docente Rural Mixto La Llanada es sensibilizar y
motivar sobre todo a los niños y a la comunidad en general, al aprendizaje
practico de la educación ambiental, orientándolos a la protección y cuidado
sostenible del entorno escolar, por lo cual se diseña y se aplica una
estrategia lúdico – pedagógica a través de las expresiones artísticas, como un
mecanismo de sensibilización para la protección del medio que nos rodea, como
lo la pintura, dibujo, y otros.
El proyecto que se desarrolla parte de las
bases conceptuales de Escuela Nueva, constructivismo y de una aprendizaje
significativo, que toman como referente al estudiante en el proceso educativo,
este aprendizaje será guiado por los
padres y docentes, quienes desarrollaran practicas ambientales educativas que
los motiven para hacer un mundo mejor. De igual manera es importante dar
claridad al marco teórico, para tener más apoyo, y conocimiento del tema, para
poder desarrollar la proyecto con más propiedad y dominio.
1. MARCO GENERAL DEL
PROYECTO PEDAGÓGICO
1.1 TÍTULO
La Educación Ambiental, como estrategia para
convivir mejor.
1.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
En la Vereda la Llanada Corregimiento de
Pescador perteneciente al Municipio de Caldono, epicentro de esta proyecto, al noroccidente
del departamento de Cauca, en realidad se trata de un poblado relativamente
pequeño, en promedio lo habitan unas 56 familias; la mayoría de las familias
durante los últimos dos años han tenido que emigrar, entre otras razones por el
flagelo de la violencia; es una zona donde la presencia de grupos al margen de
la ley, han ocasionado todo tipo de violencia contra la población civil, como
el desplazamiento forzado. En su corto recorrido se encontró desperdicios de
sustancias orgánicas, escombros, residuos de madera, cartón, vidrios, botellas
plásticas, mucho papel, envolturas de caramelos
Además, existen problemas de convivencia
entre los alumnos de esta escuela ya que deben compartir desde el salón de
clases y el mismo docente ya que pos ser una población estudiantil muy pequeña
(13 alumnos de transición hasta quinto de primaria) deben convivir juntos en la
jornada estudiantil, por lo cual se han presentado conflictos por las
diferencias de edad que existen entre los niños.
1.2.1
formulación del problema de investigación
¿Puede la educación ambiental convertirse en
una estrategia pedagógica para convivir
mejor dentro del aula?
1.3 JUSTIFICACION E IMPACTO
Hoy en día
tres temas son la preocupación del mundo, la pobreza, la violencia y el medio
ambiente, con el proyecto pedagógico se pretenden al menos contribuir en buena medida a mejorar
los dos últimos temas partiendo de un cambio de cultura, haciendo de la
educación que hoy se imparte, sea una educación aprovechada, reconocida y
valorada, en donde la persona que la recibe tenga una nueva vida, cambiando su
forma de pensar y actuar, además crear en nuestro contexto la toma de
verdaderos valores, para iniciar el camino de interacción con el sistema
natural. Todo esto se lograra asumiendo responsabilidades, participando en la
búsqueda de acciones y proyecciones hacia un futuro mejor y no solo desde la
escuela, sino desde la familia, la calle, el pueblo, la comunidad y el estado.
Para lo
anterior es necesario involucrar estrategias pedagógicas que nos ayuden a
formar cada día valores ecológicos necesarios para amar, defender, comprender y
respetar la naturaleza integrando al docente y los estudiantes como un equipo
en la búsqueda de un objetivo, donde los alumnos aprendan a convivir y g3enerar
espacios de armonía.
El desconocimiento y el bajo grado de
desarrollo cultural que hay en la comunidad educativa del Centro
Educativo Rural Mixto La Llanada, ha causando graves problemas de carácter ambiental. La
falta de capacitación, la carencia de recursos económicos, la ausencia de
servicios recolectores de desechos sólidos, que no pueden llegar a la zona
debido a la distancia que hay entre el sector rural a la cabecera municipal, son un obstáculo para lograr una estética del Centro Educativo y porque no decirlo
el aspecto de la comunidad en general, estamos contaminando el aire, el suelo y
el agua, es así como a través del tiempo se han venido formando grandes
depósitos de desechos sólidos en las carreteras,
caminos, calles, potreros, ríos
y los mismos alrededores de las viviendas, trayendo como consecuencia epidemias
que afectan la salud de los habitantes de la comunidad.
El proyecto se
desarrollarla con capacitación por parte del docente a los alumnos acerca de
los desechos, su impacto ambiental y la clasificación de los mismos. Luego se
realizara un recorrido por la escuela y sus alrededores donde los estudiantes
ayudados por el docente recolectaran residuos solidos y se clasificaran en
según su tipo, los alumnos plasmaran con dibujos en tuxpaint su experiencia.
Darle solución
a la problemática de convivencia y de conciencia ambiental es importante para
la comunidad puesto que los niños son el futuro del mundo y es con ellos que
trabajaremos arduamente para lograr el cambio, sembrándoles una cultura ecológica
de la que recogeremos buenos frutos y así contribuiremos a mejorar el medio
ambiente en el que nos encontramos y el que vendrá.
1.
MARCO
TEÓRICO.
2.1 MARCO DE REFERENCIA
Aunque
existen innumerables proyectos pedagógicos que han abordado desde diferentes
posibilidades el tema de la protección de medio ambiente y que hubiesen
podido servir de referencia para sustentar este proyecto, el docente de la sede
educativa la LLANADA quiere contribuir
con el proyecto pedagógico el cual da respuesta a unas necesidades del entorno
sociocultural inmediato en el cual se encuentra la Institución educativa.
Aprender
desde la propia realidad, complementarlo con recursos tics, donde el proyecto
permita sustentar y alimentar el diagnostico de la comunidad educativa y del
cual surgieron dos problemáticas: el conflicto escolar y convivencia, y segundo
la falta de sentido de pertenencia por el medio ambiente
2.2
Antecedentes de la investigación
La Universidad Javeriana con sede en
la ciudad de Bogotá, a través del programa de diplomado en Gestión ambiental
empresarial, orientó una investigación titulada: Manejo ambiental de los
residuos sólidos, proyecto liderado por Contreras Camilo[1];
el objetivo general de este estudio estuvo orientado a: implementar y
desarrollar talleres para el manejo adecuado de los residuos sólidos en las
empresas; la metodología que aplica el investigador, es una seria de talleres a
grupos empresariales interesados en mitigar los efectos de la contaminación por
el manejo inadecuado de los residuos sólidos; sin embargo, la propuesta
investigativa no avanza al tema escolar. No obstante la investigación aporta
importantes reflexiones y experiencias a nivel de los grupos empresariales
sobre la necesidad de construir grupos y propuestas efectivas para el manejo de
los residuos sólidos, lo más destacado de este estudio, son los talleres que se
aplican para motivar y persuadir a los participantes.
2.3 MARCO CONCEPTUAL
El aprendizaje
significativo es el que resulta cuando los nuevos conocimientos se vinculan de
una manera clara y estable con los conocimientos previos que posee el individuo
y de los cuales dispone en el momento oportuno para movilizar los nuevos
aprendizajes. (Ausubel y su Escuela de Aprendizaje Significativo). Para
que éste se dé es necesario por lo menos que se desarrollen de manera
simultánea las tres siguientes condiciones:
1.
El contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Es
decir, debe permitir ser aprendido de manera significativa, donde la estructura
cognitiva es el factor principal del aprendizaje, que según Ausubel, Novak y
Hanesian (1983): “si la estructura cognitiva es clara, estable, y
convenientemente organizada surgen significados precisos y faltos de ambigüedad
que tienen que retener su fuerza de disociabilidad o su disponibilidad.
Si por otra parte, la estructura cognoscitiva es inestable, ambigua y
desorganizada o mal organizada, esto tenderá a inhibir el aprendizaje y
la retención de significados. Así pues, lo que más contribuye a facilitar
el aprendizaje y la retención, es el fortalecimiento de la estructura
cognoscitiva”
2.
Es imprescindible la indagación para saber qué conocimientos aprehendidos posee
el estudiante, ya que sin esto será imposible la asimilación
3.
Se debe motivar de tal modo el interés del estudiante, para que asuma una
actitud positiva hacia el aprendizaje significativo, mostrando una disposición
para relacionar el material de aprendizaje con la estructura cognitiva
particular que posee.
Por
último y no menos importante es que las Instituciones Educativas
favorezcan ésta interacción de enseñanza aprendizaje desde la construcción de
su proyecto de vida, fundamentado en el ejercicio de una sana ciudadanía
(Estándares Competencias, año 2004).
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Desarrollar una estrategia lúdica pedagógica en el manejo integral de los
residuos solidos en búsqueda de una convivencia armónica entre los estudiantes de
transición a grado quinto de primaria, de la sede centro docente rural mixto la
lanada del municipio de Caldono – Cauca
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Sensibilizar a la
comunidad educativa acerca del tema de residuos solidos y su impacto ambiental
Desarrollar
actividades de recolección de residuos solidos que permitan a los estudiantes trabajar en
equipo mejorando las relaciones interpersonales.
Representar mediante
dibujos en el programa TUXPAINT los conocimientos adquiridos sobre el manejo y
clasificación de residuos solidos.
Evaluar el impacto de la estrategia ambiental en la
convivencia y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia el medio
ambiente
4. MARCO LEGAL DEL PROYECTO PEDAGÓGICO
Ley general de
educación en Colombia
Art. 204. Educación
del ambiente[2].
El proceso educativo, se desarrolla en la familia, en el establecimiento
educativo, en el ambiente y en la sociedad. La educación en el ambiente es
aquella que se practica en los espacios pedagógicos diferentes a los familiares
y escolares mediante la utilización del tiempo libre de los educandos.
Decreto
número 1743 (3 de agosto de 1994)[3]. Por el cual se instituye el
Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se
fijan criterios para la promoción de la Educación Ambiental no formal e
informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de
Educación Nacional y el Ministerio del medio ambiente.
Fines de la educación de Colombia[4].Los fines de la educación
colombiana para docentes de ciencias naturales están contemplados en el
artículo 5 Ley General de educación ley 115 de 1994, de conformidad con el
artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollara
atendiendo los siguientes fines.
5. La adquisición y generación de los
conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento,
la ciencia, la técnica y demás bienes y
valores de la cultura, el fomento de la proyecto y el estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
9. El desarrollo
de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento
cultural y de calidad de vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y
económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación,
protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales de la prevención de desastres, dentro de una
cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
nación.
12. La formación para la promoción y
preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la
utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad
para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos
de desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo.
Cualquier ciudadano tiene derecho a solicitar información a las autoridades
municipales, empresas o particulares sobre el uso y el efecto de determinados
elementos que puedan causar contaminación y ocasionar problemas a la salud
humana.[5]
4.1 CARACTERIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Como parte inicial debemos orientar a los 13 estudiantes de los grados de
transición a quinto de educación básica
primaria, en el manejo adecuado de residuos sólidos para que ellos partan desde
sus hogares y desde sus quehaceres diarios a seleccionar y enseñar a todos sus
miembros de sus familias a cerca de la importancia de realizar los procesos de
reciclar, reducir, rehusar y recuperar, con miras a mantener nuestro entorno
libre de basuras y contribuir a la conservación del medio ambiente.
La comunidad educativa reconoce en
gran parte la culpabilidad en el tema de contaminación del medio ambiente,
puesto que las basuras son depositadas al aire libre sin medir las
consecuencias que vendrán en el futuro y sin darle un manejo adecuado, tal ves
por falta de interés y conciencia.
4.2 ¿POR QUÉ
UNA PROYECTO PEDAGÓGICO?
Los proyectos Pedagógicos permiten la
interacción de la educación o didáctica experimental con la sociedad, el cual
permite evaluar el papel del educador y del alumno en el proceso educativo y,
de forma más global, los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una
normativa social y cultural.
Este proyecto pedagógico es una propuesta
de carácter psicosocial que tiene por objeto el aprendizaje de nuevos saberes
cognitivos que se relacionan con las asignaturas y saberes éticos con respeto a
la relación ser humano – naturaleza, y la cooperación entre los seres humanos
5. RELACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL, MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Este proyecto pedagógico permite desarrollar competencias a nivel
académico y social del PEI de Centro Docente Rural Mixto La Llanada a quien se
está asociado, logrando un trabajo transversal que involucra los grados desde
transición hasta quinto de básica primaria de esta sede bajo el modelo Escuela Nueva.
Según los estándares de competencias del Ministerio de Educación Nacional,
la propuesta apunta al desarrollo en:
Competencias Ciudadanas:
A través del manejo de la tolerancia, el
respeto y la colaboración dentro de la
convivencia escolar y en la convivencia social.
·
Porque se permite que el estudiante exprese
sus sentimientos y emociones mediante palabras, dibujos, gestos.
·
Porque se pretende enseñara a manejar las
emociones para que estas no afecten a los demás.
·
Manejar los sentimientos y reacciones en cada
situación cuando estoy con otras personas.
·
Conocer e implementar estrategias de resolución pacífica de
conflictos, a través de la comunicación con los compañeros.
Ciencias Naturales
A través de la observación y reconocimiento del entorno donde identificarse como un ser vivo que comparte
algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno común.
·
Identificar aspectos importantes de la conservación del medio ambiente
·
Involucrarse en la preservación del medio
ambiente
·
Identificar y aplicar diferentes técnicas en
favor del cambio en el entorno y mejoramiento del mismo
Educación Artística
A través dl manejo de
herramientas plasmar lo observado y aprendido
·
Desarrollar la imaginación y creatividad para
compartir sus ideas y pensamientos
·
Utilización de herramientas para la transformación
simbólica de la Interacción con el Mundo
Tecnológica e Informática
Utilizar las herramientas tecnológicas e informática como meio de
expresión y divulgación de los contenidos
·
Identificación y descripción
de la importancia de algunas herramientas tecnológicas en el desarrollo de
actividades pedagógicas
·
Apropiación y uso de tecnología de la sede
para facilitar mis trabajos y expresar mis ideas a través de ellos.
·
Exploración del entorno cotidiano y
diferenciar elementos naturales de herramientas creados para facilitar la vida.
6. ACTIVIDADES
Y RECURSOS
Cuadro 4.
Categoría de análisis
Objetivos
específicos
|
ACTIVIDADES
|
COMPETENCIAS
|
FECHA
|
RESPONSABLE
|
EVIDENCIAS
|
RECURSOS
|
Sensibilizar a la
comunidad educativa acerca del tema de residuos solidos y su impacto
ambiental
|
Sensibilización a través
de charla acerca de los residuos solidos y su impacto
Mesa redonda con
estudiantes
|
Ciencias naturales
|
Noviembre segunda semana
|
Docente encargado
|
Fotos
|
Cámara fotográfica
Tablero marcador
Guías de apoyo para el
docente
|
Desarrollar actividades
de recolección de residuos solidos que
permitan a los estudiantes trabajar en equipo mejorando las relaciones
interpersonales.
|
Recorrido por la escuela y sus alrededores
Recolección de residuos solidos
(vidrio, cartón, papel, plástico)
Formar equipos de recolección
|
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
|
Noviembre
Tercera semana
|
Docente encargado
|
Fotos
|
Cámara fotográfica
Cajas de cartón para
clasificar los residuos
Guantes
|
Representar
mediante dibujos en el programa TUXPAINT los conocimientos adquiridos sobre
el manejo y clasificación de residuos solidos.
|
Los equipos de trabajo
plasmaran en un dibujo y un mensaje lo aprendido sobre el tema en el programa
TUXPAIN
|
Ciencias naturales
Competencias ciudadanas
tecnología e informática
|
Noviembre
Tercera semana7
|
Docente encargado
|
Fotos
Archivos de TUXPAINT
|
Cámara fotográfica
Computador
Programa TUXPAINT
|
Evaluar el impacto de la estrategia ambiental en la
convivencia y el sentido de pertenencia de los estudiantes hacia el medio
ambiente
|
Compartir la experiencia
y los aprendizajes con el docente
|
Competencias ciudadanas
Ciencias naturales
|
Noviembre
Cuarta semana
|
Docente encargado
|
Fotos
Libro de experiencias
|
Cámara fotográfica
|
6.
APRENDIZAJES LOGRADOS
Se logro
involucrar a la comunidad educativa de manera activa en el manejo de residuos
solidos, influenciando un cambio cultural y actitudinal en cuanto a la
conservación del medio ambiente.
Los
estudiantes aprendieron a trabajar en equipo fijándose una meta y buscando la
forma de alcanzar un objetivo común colaborando activamente en el proceso,
reconociendo sus debilidades y destrezas ayudándose mutuamente superando sus
diferencias. Esto le permitió al docente llevar a la practica la asignatura de
Etica y Valores que los niños vivenciaron en la actividad de reciclaje, con lo
cual se demuestra que no todo proceso académico y de aprendizaje es necesariamente
teórico, la teoría se muestra como un complemento a la pedagogía, ya que el
alumno retiene mas información cuando es el quien indaga y explora su propio
conocimiento y lo comprueba.
Los estudiantes
lograron identificar los residuos solidos y clasificarlos según su tipo con la
ayuda y colaboración pedagógica del docente encargado, donde los niños
propusieron ideas en pro de la conservación del medio ambiente.
Los niños
desarrollaron habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnológicas,
donde plasmaron todo aquello que observaron en su entorno y lograron
relacionarlo con el tema dl reciclaje.
Figura 1.
Salidas de campo y jornadas de aseo.
No
solamente desde el área de la ciencias naturales y educación ambiental se
imparten conocimientos acerca del manejo integral de los residuos solidos, esta
labor también se la puede realizar desde todas las áreas del conocimiento, los
docentes debemos no solamente enfrascarnos en los contenidos de determinada
área haciéndola magistral, sino también informar y actuar sobre la problemática
ambiental que se esta viviendo, inculcando a en los estudiantes valores y conciencia ambiental para mantener nuestros
recursos naturales.
Figura 2.
Charla a cerca del manejo de los residuos sólidos
Fuente: Esta proyecto.
En las
zonas urbanas y rurales además de que las basuras contribuyen al deterioro y
contaminación del medio ambiente causan graves enfermedades, pero las
personas poco o nada contribuyen al buen
manejo de los residuos solidos, ni inculcan en sus hijos las normas de higiene
y aseo, es así que manifiestan que muchos de sus hijos han enfermado a causa de
la contaminación ambiental y por el mal manejo de los residuos, además no
cuenta con unas normas de saneamiento básico e higiene y sobre todo por los
usos inadecuados que se hace de muchos elementos sólidos y líquidos que se
manejan en el campo. Es deber de ellos velar por su bienestar poniendo un
granito de arena contribuyendo a tener un mejo mañana, respirando aire puro y
tener un ambiente libre de basuras.
Figura 3.
Basuras producidas
Fuente: Esta proyecto.
Figura 4.
Interactuando con el computador
Fuente: Esta proyecto.
Figura 5.
Interactuando con TUXPAINT
Fuente: Esta proyecto.
Figura 6.
Interactuando con el medio ambiente
Fuente: Esta proyecto.
4. PROPUESTA
EDUCATIVA
4.5 PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO
Cuadro 1. Taller No.
1
DIRIGIDO A
|
Estudiantes del
centro docente
|
METODOLOGIA
|
Reunión: Se hace
una reunión con estudiantes en el Centro Educativo, después de un cordial
saludo y agradeciendo la asistencia, se da a conocer el proyecto pedagógico y
el impacto que deja si le damos un buen manejo a los residuos sólidos.
Conversatorio: Se hace
un conversatorio con la participación de todos, sobre lo importante que es
hoy en día darle un adecuado manejo a las basuras y la repercusión que habrá
en tiempos futuros.
El docente instruye
acerca de la clasificación de los residuos solidos
Los estudiantes
sacan sus propias conclusiones de la
actividad realizada.
|
ESTRATEGIAS
|
Mesa redonda donde
los estudiantes proponen ideas ara la recolección de basuras
|
EVALUACION
|
Los estudiantes
entienden la importancia y pertinencia del tema y se entusiasman por la
actividad
|
Cuadro 2.Taller N. 2
DIRIGIDO A
|
Estudiantes del
centro docente
|
METODOLOGIA
|
Recomendaciones: Antes
de salir, los docentes hacen las
recomendaciones y cuidados que se deben tener en este tipo de actividades.
Salida a
campo abierto: Se hizo la salida a campo abierto, con los
estudiantes para observar la clase de
basuras y residuos que mas hay en el entorno y además a nuestro paso
escuchamos las sugerencias que nos hacen los habitantes de la zona, en cuanto
tiene que ver a los residuos sólidos.
|
ESTRATEGIAS
|
Se
forman 4 equipos cada uno se encarga de reconocer y recolectar un tipo de
residuo solido
Los
grupos se forman así:
Equipo
papel: recolección de papel y cartón
Equipo
cartón: recolección de aluminio
Equipo
vidrio: recolección de vidrio
Equipo plástico:
recolección de plásticos
|
EVALUACION
|
La actividad se
torno dinámica y divertida, donde los estudiantes identificaron los
materiales y aplicaron lo aprendido
|
Cuadro 3.Taller No. 3
DIRIGIDO A
|
Estudiantes del
centro docente
|
METODOLOGIA
|
Plasmar en un
dibujo todo lo aprendido sobre la recolección y clasificación de residuos
solidos
|
ESTRATEGIAS
|
En el aula de
informática mediante el programa TUXPAINT
los equipos de recolección reunirán ideas para plasmar en el programa
un dibujo y un mensaje sobre el tema de recolección de residuos solidos
|
EVALUACION
|
La evaluación se la
realizo en el transcurso de la actividad, observando el desenvolvimiento y
destreza con el computador y aptitudes para concertar las ideas de3l equipo
|
CONCLUSIONES
· El compromiso personal del
docente frente a la formación e información sobre el manejo y recolección de
residuos solidos, es importante como testimonio y ejemplo en la formación de
los estudiantes y toda la comunidad educativa. Los resultados se pueden valorar
de manera cuantitativa y cualitativa.
· La sensibilización es
importante para lograr la participación activa
· La
actividad y la conformación de equipos permitió la convivencia entre los estudiantes y
se dio una participación activa donde el individualismo se esfumo.
· Este proyecto pedagógico
de aula pretende usar como estrategia la interacción del estudiante con el
medio ambiente para la construcción del conocimiento.
· Gracias al proyecto se
pudo lograr un acercamiento del niño con el entorno mejorando las relaciones
interpersonales.
· Los niños compartieron
experiencias provechosas que les permitieron conocerse y apoyarse para
alcanazr5 una meta comun.
· Genera
cambios de pensamiento frente a la realidad vivida y permitir una convivencia
armónica mediante el trabajo en equipo en la búsqueda de un objetivo común.
BIBLIOGRAFIA
Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de Educación Nacional.
Guía sobre lo que los estudiantes deben
saber y saber hacer con lo que aprenden. Documento No. 3. Mayo de 2006
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Titulo XI. Capitulo I.
Disposiciones Legales. Art. 204. Mono Ediciones 2000.
__________, . Art. 5. Mono Ediciones 2000.
POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION AMBIENTAL. SINA. Ministerio del Medio Ambiente. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá, 2002.
[1] CONTRERAS, Camilo. (2006).
Manejo ambiental- residuos sólidos. Universidad Javeriana. Santafé de Bogotá.
P. 3
[2]LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Titulo XI. Capitulo I.
Disposiciones Legales. Art. 204. Mono Ediciones 2000. pág.196.
[3]POLITICA NACIONAL DE
EDUCACION AMBIENTAL. SINA. Ministerio del Medio Ambiente. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá, 2002. Pág. 60
[5]LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. Ley 115 de 1994. Art. 5. Mono Ediciones 2000.
págs.113 y 114
EVALUACIÓN:
el proyecto de aula de la sede la Llanada es coherente con los objetivos y el propósito que buscaba respecto al aprendizaje y a generar conciencia ciudadana.
este proyecto permite que los niños interactuen con el computador y puedan expresar sus ideas, mientras aprenden a manejar las herramientas informaticas
los niños logran obtener conocimientos del tema con una pedagogía activa y distinta que les permite socializar con el medio que los rodea.
EVALUACIÓN:
el proyecto de aula de la sede la Llanada es coherente con los objetivos y el propósito que buscaba respecto al aprendizaje y a generar conciencia ciudadana.
este proyecto permite que los niños interactuen con el computador y puedan expresar sus ideas, mientras aprenden a manejar las herramientas informaticas
los niños logran obtener conocimientos del tema con una pedagogía activa y distinta que les permite socializar con el medio que los rodea.